新闻动态
深圳视频拍摄中的教育视频如何拍
【观点解析】2016-6-3 16:21:18阅读:
[摘要]近年来,微课程以体积小、时间短、选题微的特点,渐渐深入到人们的教学活动中,但是当前微课程的制作还没有明确统一的标准,微课程视频的制作水平也参差不齐。以心理学注意的角度为出发点,为达到良好的教学效果,微课程的视频拍摄应融入注意引导设计,该研究结合实际录制阐述了微课程视频制作中的注意引导设计方案,以期为微课程视频录制提供借鉴。
  [关键词]微课程;视频;注意;教学设计
  
  近年来,“微”字逐渐成为人们生活中的热点词汇之一,微信、微博已经成为信息沟通与交流的常用工具,与此同时,微课程(或称微课)在教学活动中也日渐兴起。2012年底,首届全国高校微课教学比赛拉开了帷幕,这是微课程正式登上我国高校教育教学舞台的一个重要标志。
  一、微课程的概念及视频录制要求
  微课程的雏形最早见于美国北爱荷华大学LeRoy A.McGrew教授所提出的60秒课程以及英国纳皮尔大学T.P.Kee提出的一分钟演讲。而“微课程”(Micro-lecture)这个概念,最早是由美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师、学院在线服务经理戴维·彭罗斯(David Penrose)于2008年秋首创的。後来,戴维·彭罗斯被人们戏称为“一分钟教授”(the One Minute Professor)。其核心理念是要求教师把教学内容与教学目标紧密地联系起来,以产生一种“更加聚焦的学习体验”。也有学者认为,微课程是1-5分钟的以概念图形式给出全部结构的内容介绍,这种结构的微课程主要优点是它允许把一节课分为多个学习对象,这些学习对象按顺序构成一个完整的教学事件。
  在国内,有些高校学者、区域教育研究者近年也开始对微课程进行研究制作,对其概念的定义也不尽相同。胡铁生从信息生态的角度出发,认为“微课”的核心内容是课堂教学视频(课例片段),同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等教学支持资源,它们以一定的结构关系和呈现方式共同营造了一个半结构化、主题突出的资源单元应用“生态环境”。因此,“微课”既有别于传统单一的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等资源类型,又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。黎加厚根据教学论的系统观,认为“微课”是指时间在10分钟以内,有明确的教学目标,内容短小,集中说明一个问题的小课程。
  在首届全国高校微课教学比赛通知中,教育部将微课程定义为:以视频为主要载体记录教师围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。通知对微课程的视频录制提出了明确的录制要求,即图像清晰稳定、构图合理、声音清楚,能较全面真实地反映教学情境,能充分展示教师良好的教学风貌;课程时长在20分钟以内,采用单一视频形式,可采用多机位拍摄,以满足完整记录全部教学活动的要求:成片中的多媒体演示及板书完整、清晰。
  二、微课程教学视频的注意引导必要性
  注意是人的心理活动或意识对一定对象的指向和集中。注意的功能有三种,一是选择功能,即选择符合个体需要的、与活动目标相一致的信息予以加工,抑制并排除那些无关的、无意义的信息干扰,使心理活动具有一定的方向性;二是维持功能,即让注意对象的映像或内容保持在意识之中,直到达到活动目标为止,使心理活动具有一定的集中性;三是调节功能,即当人的心理活动一旦偏离了预定的方向和目标,由于注意的参与就会被及时发现并调整,保证心理活动的顺利进行。
  微课程的“微”一是指体积小,适合网络传播,能让学生通过手中的移动设备随时随地找到自己所需要的学习资源,这种便利性是微课程区别与传统课堂教学的重要特点。二是指时间短,10~20分钟之间,适合在当今紧张的生活节奏下使用,无论是在等候,还是在休息,学生抽空就可以学习。三是指选题微,要选取教学环节中的某一个知识点、专题或实验活动,进行充分论述,适当加入趣味性更利于微课程教学效果的提高。
  微课程的这三个特点,对教师和教育技术人员提出了挑战。正如电影的拍摄难度要高于电视剧,主要原因就是电影比电视剧更加浓缩,不仅演员要演得好、情绪到位,镜头也要运用得好,每一个镜头都要具有表意性。微课程所追求的目标也是要通过有限的时间,来表达更多更优质的教学信息。要将教师视频、学生视频及多媒体演示等内容进行科学的导播策划,使其适时呈现,以此促进学生对知识内容的理解。为达到这样的教学效果,有必要在视频中添加注意引导信息来为学生提供视觉导航,方便其快速及时地选择关注点,维持关注度,调节注意偏离,使学生在有意注意与无意注意的交替配合下,对视频内容形成更加深刻的理解。
  三、微课程视频的注意引导理念
  1.以教学设计保持有意注意
  有意注意是预先有一定的目的,并需要意志努力的注意。它是在人的实践活动中形成和发展起来的。在微课程中,对讲授内容进行合理的教学设计,是保持有意注意的适宜方法。受时间限制,教师在教学设计时要掌握好教学的节奏,消除与课堂无关的干扰;授课过程可以采用启发式教学,生动的贴近生活的问题会进一步激发学生的兴趣;授课过程中经常提出问题,是及时提醒学生保持有意注意的好方法。如讲授《光的偏振》,这本是一个干涩的物理知识,但如果以“如何简单鉴别日常佩带的墨镜是偏振片,还是染色片?”这个问题为引子,就为课堂增趣了不少,讲授过程再适当添加教师的设问或提问,会更有利于学生的有意注意保持,使教学效果越发明显。另外,不建议以温习上节课内容作为引子,因为微课程的受众不是固定人群,学生对微课程的选择是以按需选择为主要依据的。
  2.以镜头语言吸引无意注意
  无意注意指事先没有预定目的,也不需要作意志努力的注意。它是在新异刺激的直接影响下,个体不由自主地对该刺激物给予的关注。刺激物和人本身的状态都会影响无意注意,包括刺激新异性、强度、活动变化、刺激物之间的对比关系以及人的兴趣需要、情绪状态、健康状态和知识经验等。  对于特定的学生,在根据自身特点选定了某个微课程後,吸引其无意注意的主要就取决于刺激物的状态,可以通过镜头的切换来吸引注意。如当教师镜头过长,并且所讲内容未在PPT上显示时,可以切换到全景镜头,这种镜头的变化属于刺激物的变化,利于吸引无意注意。要尽量让微课程的每个镜头都在表意,要么在表述知识,要么在调节注意。知识内容本身的变化也是吸引无意注意的一种方式。
  四、微课程视频的注意引导方案
  教育部对微课程的要求是相对宏观的,而每节课的录制工作则应该从微观的小方面着手,力求达到更好的教学效果。
  1.信号输入方式
  在微课程的录制过程中,可以在教室中布置三台摄像机、两个无线麦克,并将教师使用的PPT通过网络传输到导播设备中,导播人员根据授课情况进行现场切换,系统结构如图1。
  其中,三台摄像机分别负责拍摄教师近景、学生景和教室全景,要保证拍摄主体的画面构图良好,平衡式构图和九宫格构图都是常用的构图方式;两个无线麦克一个由教师佩带,一个摆放在学生中,教师麦克的声音信号长期接入导播设备,学生麦克的声音只有在切换到学生镜头时才以淡入的方式接入;PPT图像通过iVGA模块传入导播设备,实现教师机屏幕包括鼠标移动轨迹在内的显示图像的全面传输;通过导播设备对视频信号及音频信号进行实时切换。教师讲课结束後,授课视频即初步录制完成,经教师对所录视频的科学性进行再次核准後,稍加修饰即可最终完成。采用这种录制方式,导播可以实时监测到各路信号的基本情况,并根据实时授课内容进行适时切换,减少了後期制作时对三路信号反复切换的繁杂工作,适合大批量地录制微课程。
  2.PPT的设计制作
  微课程的录制一般都在教室、演播室或礼堂内完成,受授课地点的限制,一些微观的或不适合在教室内展示的内容都需要在PPT中展示给学生,因此,要重视PPT的设计制作。图文并茂、直观生动是PPT制作的最基本要求。此外,由于微课程本身就很短,PPT的显示时间就更加有限,为了让学生在有限的时间内快速找到视觉关注点,需要添加必要的视觉导航标识,如用箭头、颜色、下划线、闪烁等标出当前所讲内容在PPT中的位置,或用圆形、方形等形状圈出所讲内容在图片中的区域等。图2即为《生物电现象》课程的PPT,页面左侧用红线着重显示教师正在讲授“去极化的过程”,右侧教师用鼠标引导学生注意“钠通道所在位置”发生的现象。在添加了这些注意引导标识後,学生可以快速地找到视觉关注点,教学效果良好。因此,精心设计的PPT在微课程中会给学生的注意力选择、维持及调整带来巨大的作用。
  3.师生互动环节设计
  师生互动是教学过程不可或缺的一个重要环节,微课程也不例外。恰当的提问能够促进学生的思考,恰当的演示会调动课堂的积极性。而在微课程中,这些恰当的视频表达需要两方面的保障,一方面是教师的教学设计,即教师对授课内容及过程的合理设计,另一方面就是摄像和导播人员的默契配合。在微课程录制之前,摄像和导播人员要与教师提前沟通,对互动环节的出现时间大致了解,保证在这一环节中师生的所有活动都能较好地呈现在画面当中。课堂氛围不被打断,教师和学生的情绪保持连续性,才会使微课程视频成片具有更好的统一性和完整性。
  4.画面切换设计
  各信号源分工不同,在视频中所起的作用也略有不同。对信息源的适时切换,可以使整个视频张弛有度,适宜调动学生的学习积极性、维持其注意力保持。
  学生在观看教师视频时,一般是相对放松的状态,这是学生上课时关注最多的视觉落脚点,也是视频中最常用的信号源,学生主要通过观看教师的肢体语言,聆听教师的讲授声音来学习。指示性的手势语及声音提醒都可以引导注意,并可以作为信号切换的切入点。在观看PPT时,学生一般处于相对紧张的状态,PPT上的内容往往是需要学生集中注意力来详细解读的,当教师讲到概念性的或者需要图式才能领会的知识时,就必须要切换到这路信号。PPT中的视觉导航标识和教师的提示性语言能帮助学生快速找到关注点。学生视频主要用于互动环节,如提问、演示等,适时地切换会带来身临其境的亲切感。全景视频可以用来缓解长时间使用教师视频所带来的视觉疲劳,调节学生的注意力。适当使用蒙太奇手法,根据教师的授课情况进行导播,会使微课程逻辑连贯、富于节奏感。
  五、结语
  微课程作为一种新兴事物,以其“微”为广大学生提供了崭新的学习平台,满足了学生的个性化学习与按需学习,打破了传统课堂教学的束缚。伴随着移动数码产品和无线网络的发展完善,微课程已经大踏步地向我们走来。而教师和教育技术人员,在微课程视频录制过程中都起着非常重要的作用。教师是微课程授课的主体,其授课水平直接关系微课程的质量;教育技术人员是微课程录制的主体,其录制水平与组织能力关系微课程的最终效果。相信在未来,微课程会在教师和教育技术人员的共同努力下,进一步发展壮大,成为全民教育、终身教育必不可少的新型教学模式和学习方式。


全国统一服务热线
0755-2652 3653
深圳客服 澳门客服 沈阳客服
亚太影视传媒机构
深圳总部
深圳市南山区华侨城创意园北区A-3栋4层东
电话:0755-26523653   8637 1221
E-Mailartmer@126.com
传真:0755-2652 3653
QQ:330902276
沈阳公司
沈阳浑南新区天坛南街 
电话:024-2413 3360
E-mail:artmer@126.com

传真:024-2413 3366

QQ:1176693026

澳门公司
澳门罗理基博士大马路第一国际中心六楼
电话:853-6250 0593
E-mail:artmer@126.com

传真:853-6250 0593

QQ:2874895428

友情链接:深圳影视广告公司 | 深圳影视制作公司 | 深圳影视广告制作 | 深圳宣传片制作 | 电视购物片 | 企业专题片拍摄 | 南山宣传片公司 | 南山区影视制作 | 深圳企业视频制作 | 亚太影视
深圳影视广告拍摄 | 深圳广告片制作 | 深圳产品宣传片拍摄 | 深圳三维动画制作 | 南山三维动画制作 | 深圳企业短片拍摄制作 | 深圳MV拍摄制作 | 深圳活动会议拍摄 | 深圳flash动画制作
南山影视广告公司 | 深圳视频拍摄公司 | 福田影视广告公司 | 宝安影视广告公司 | 罗湖影视广告公司 | 南山企业宣传片制作 | 南山企业专题片拍摄 | 南山摄影摄像 | 深圳视频剪辑公司
南山视频制作公司 | 南山产品视频制作 | 深圳产品视频制作 | 中国十大影视广告公司 | 4A影视广告公司 | 深圳最大影视公司 | 深圳知名影视制作公司 | 天猫视频拍摄 | 淘宝视频制作公司

中国十大优秀影视广告传媒机构!广东省十大影视广告公司!
地址:深圳市南山区华侨城创意园北区A-3栋4层东  24小时在线:18926426282 傅先生   电话/Tel:0755-8637 1221   传真/Fax:0755-2652 3653
Copyright © 2015-2019 深圳市亚太纵横影视有限公司 All Rights Reserved.  粤ICP备07042200号